Os professores de IA poderão ser introduzidos nas escolas já neste verão, num programa controverso destinado a adolescentes cujos pais não podem pagar aulas particulares.
A Secretária da Educação, Bridget Phillipson, que deu luz verde aos “laboratórios de IA e empresas edtech (tecnologia educacional)” para desenvolverem e testarem “ferramentas de tutoria de IA” nas escolas secundárias, disse que “levariam aulas particulares de poucos privilegiados para todas as crianças que delas necessitem”.
Entre as ferramentas consideradas parte do novo esquema de £ 23 milhões está um chatbot de IA que questiona e responde aos alunos e até analisa e monitora seu progresso.
As empresas escolhidas para desenvolvê-los poderão testá-los em escolas piloto destinadas a jovens de 13 a 15 anos a partir deste período, antes de se tornarem mais amplamente disponíveis no final do próximo ano.
Mas os ativistas alertaram que o governo planeia “fazer experiências com crianças vulneráveis” e afirma que “crianças seguras” podem estar em risco se forem deixadas a ser ensinadas por sistemas de IA inseguros, quando mais precisam de “apoio liderado por professores”.
E acusaram Phillipson de “priorizar a poupança de custos em detrimento da educação comprovada” e de tentar justificar “sistemas de IA não comprovados” apressando os seus planos à custa das crianças.
Juntamente com os líderes educativos e os sindicatos, alertam que a utilização da IA «não substitui o ensino presencial» e não deve ser utilizada para ensinar crianças isoladamente apenas como auxiliar de ensino.
Os seus comentários surgiram quando o governo, na semana passada, convidou formalmente a apresentar propostas para o que chamou de “ferramentas de tutoria de IA seguras e personalizadas, concebidas para melhorar os resultados de aprendizagem, especialmente para estudantes desfavorecidos”.
A secretária de Educação, Bridget Phillipson, deu luz verde a ‘laboratórios de IA e empresas edtech (tecnologia educacional)’ para desenvolver e testar ‘ferramentas de tutoria de IA’ em escolas secundárias.
Os ativistas alertaram que o governo planeia “fazer experiências com crianças vulneráveis” e afirma que “crianças seguras” podem estar em risco se forem deixadas a ser ensinadas por sistemas de IA inseguros, quando mais precisam de “apoio liderado por professores”.
Eles afirmam que usá-los na sala de aula poderia “nivelar o campo de jogo” entre aqueles cujos pais podem pagar aulas particulares que “aceleram o aprendizado em até 5 meses” e aqueles que não podem, beneficiando cerca de 450 mil estudantes no Reino Unido.
Mas Molly Kingsley, cofundadora da SafeScreens, que faz campanha contra intrusões nas salas de aula da EdTech, diz que as crianças mais vulneráveis estão efetivamente a ser usadas como cobaias.
Ele disse: ‘Ao mesmo tempo que enquadra o programa como um campo de jogo nivelado, o DfE também ignorou o apoio liderado pelos professores que estes alunos vulneráveis mais necessitam.
«Parece dar prioridade à poupança de custos em detrimento da aprendizagem comprovada. Bridget Philipson declarou as ferramentas “seguras”, apesar de apenas terem sido licitadas, com contrato pendente e ainda não terem sido projetadas ou testadas com professores. Isto não é equidade, mas sim uma falsa economia a ser experimentada em crianças desfavorecidas.’
Jane Lunnon, diretora da Allen’s School, no sul de Londres, disse que as ferramentas de IA só deveriam ser usadas na sala de aula “para liberar todo o tempo importante para os professores passarem com os alunos, porque é aí que acontece o verdadeiro apoio e aprendizagem”.
“Perdemos de vista as pessoas na sala por nossa conta e risco”, alertou.
A utilização dos dispositivos também suscitou receios de que sejam utilizados para substituir o apoio educativo a crianças com necessidades educativas especiais e deficiência (SEND).
Nick Crossley, CEO da Liberty Academy Trust, que administra três escolas especiais que apoiam estudantes autistas, disse que a IA “não pode substituir ou replicar o lado humano da educação, especialmente para estudantes desfavorecidos e desfavorecidos”.
“A ideia de a IA ser utilizada como forma de tutoria, mesmo com a supervisão de professores auxiliares, é particularmente arriscada. Isto corre o risco de reduzir o acesso a uma interação de professores de alta qualidade e, dados os problemas conhecidos de precisão nos sistemas de IA, será essencial uma monitorização humana robusta.»
Entretanto, Pepe D’Ico, secretário-geral da Associação de Dirigentes Escolares e Universitários, alertou que a utilização da IA “não substitui a educação presencial”.
«É decepcionante que, apesar de reconhecer os enormes benefícios da tutoria, o governo pareça não ter vontade de reiniciar um programa nacional de tutoria. Colmatar a lacuna de desvantagens é uma tarefa enorme que não pode ser realizada de forma barata e, embora a IA tenha, sem dúvida, alguns benefícios, não deve ser vista como a única solução para um problema tão complexo e de longa data», afirmou.
