As diferenças entre os sexos podem ser “inatas”, já que as meninas venceram os meninos nos GCSEs pelo 38º ano consecutivo, sugeriu um especialista.
Alan Smithers, professor de educação na Universidade de Buckingham, disse que os meninos só estavam à frente em disciplinas baseadas em matemática no ano passado, dando continuidade a uma tendência de longo prazo.
Ele reconheceu que sugerir possíveis diferenças subjacentes entre os sexos era um risco numa era de “excesso de cultura de cancelamento”.
No entanto, ele disse que estava começando a pensar que as lacunas de desempenho eram “tão regulares e persistentes” que eram “impensáveis”.
A sua análise baseia-se em dados de toda a população e referiu anteriormente que, a nível individual, haverá muitos estudantes do sexo masculino e feminino que apoiarão as tendências.
Outra explicação para o facto de os rapazes serem deixados para trás, acrescentou o professor, poderia ser o facto de “não estarmos a desenvolver os talentos de metade da população tanto quanto poderíamos”.
E disse que os seus repetidos apelos a um inquérito governamental sobre o mau desempenho dos rapazes foram recebidos com “complacência” – talvez devido à “narrativa da moda” sobre os homens terem, em média, melhores resultados quando chegam ao local de trabalho.
As diferenças entre os sexos podem ser “inatas”, já que as meninas vencem os meninos nos GCSEs pelo 38º ano consecutivo, sugeriu um especialista (imagem de arquivo)
“Os rapazes são habitualmente vistos como privilegiados e os seus maus resultados no GCSE não recebem a atenção que merecem”, disse ele.
O professor Smithers, que é diretor do Centro de Educação e Pesquisa de Emprego de Buckingham, disse que as meninas lideram os GCSEs desde 1989.
Em 2025, a diferença entre meninas e meninos nas séries superiores era a menor desde 2000.
Quase um quarto das inscrições de meninas no GCSE – 24,5 por cento – recebeu pelo menos nota 7 ou A, em comparação com quase um quinto das inscrições de meninos – 19,4 por cento, uma diferença de 5,1 pontos percentuais.
Em termos de disciplinas, as raparigas estavam à frente em 40 das 47 disciplinas, os rapazes estavam à frente apenas em matemática, estatística, física, economia, ‘outras ciências’, ‘outras tecnologias’ e numeracia matemática.
“Com esta excepção, as raparigas superam de longe os rapazes”, continuou o professor Smithers.
‘Será que isto acontece porque as escolas estão menos adaptadas às necessidades dos rapazes e não desenvolvem todo o seu potencial? Deve ser investigado e as lições aprendidas.
“Venho pedindo isso há anos, mas sem sucesso.
«O meu primeiro pensamento foi que isso ia contra o ritmo dos tempos em que se enfatizava a igualdade para as mulheres.
‘Já que os homens geralmente saem por cima no local de trabalho, por que se preocupar?
“Ultimamente tenho pensado no inimaginável nos dias de hoje, quando a cultura do cancelamento está em alta.
‘As diferenças de género no nível de escolaridade são tão regulares e persistentes que podem ser diferenças intrínsecas? Deve ser levado em consideração em qualquer investigação.
O professor Smithers também observou que as meninas estavam à frente dos meninos na obtenção de 9s consecutivos em sete ou mais matérias.
E agora mais estudantes do sexo feminino vão para a universidade do que do sexo masculino, observa ele.
Ela disse que algumas das diferenças poderiam ser explicadas pelo processo de avaliação e pelo facto de, em média, as raparigas poderem estar “mais conscientes do valor da educação” e “se empenharem de forma mais diligente”.
No entanto, alertou que a incapacidade de maximizar o potencial dos rapazes pode levar a um “declínio da competitividade económica do país” e à “perda final da sua posição no mundo”.
Na semana passada, os resultados do nível A mostraram que os rapazes superaram as raparigas nas séries mais altas – que, segundo o professor Smithers, não estavam abaixo de nenhuma disciplina obrigatória nesta fase.
O relatório do professor Smithers foi apresentado a centenas de milhares de alunos que receberam suas notas do GCSE na quinta-feira.
Os alunos na Inglaterra são agora avaliados numa escala de 1 a 9, em vez do antigo sistema alfabético, com 4 equivalente a C e 7 equivalente a A. O País de Gales e a Irlanda do Norte mantiveram o antigo sistema.
No ano passado, em ambos os sexos, um quinto – mais de 21,9 por cento – das inscrições no Reino Unido receberam notas máximas – pelo menos 7 ou A, acima dos 21,8 por cento em 2024.
Este valor foi superior ao de 2019, um ano antes da pandemia, quando 20,8% dos inscritos obtiveram a nota máxima.
O professor Smithers disse que a proporção de inscrições no GCSE com notas altas neste ano foi a mesma do ano passado.
O seu extenso artigo também sugeria que a proposta de Andy Burnham de oferecer percursos vocacionais de maior qualidade aos 14 anos exigiria uma “grande revisão”.
Ele disse que era uma “ideia muito boa” em teoria, mas que as escolas actualmente não tinham as competências e o equipamento para a implementar.
Um porta-voz do Departamento de Educação disse: “Queremos que todos os jovens tenham a oportunidade de ter sucesso, independentemente do seu género ou origem e onde quer que vivam.
‘Enquanto as meninas superam os meninos no GCSE, os meninos se saem melhor nos níveis A, e isso varia de acordo com a disciplina.
«Já estamos a implementar os apoios certos para expandir a ambição para todos.
«Tal como começámos na semana passada, estamos a realizar reformas importantes da Fase 4 para dar aos estudantes uma escolha real entre percursos académicos e técnicos.
«A partir de setembro de 2028, as disciplinas técnicas estarão disponíveis para jovens de 14 anos, ajudando a formar a força de trabalho qualificada que a nossa economia necessita.
‘Reconhecemos que a prestação de educação prática de alta qualidade requer professores e instalações adequadas, e continuaremos a trabalhar com as escolas para que isso aconteça da maneira certa.’
