Os educadores receberam um quarto de milhão de libras do dinheiro dos contribuintes para “descolonizar” as aulas de matemática, ciências e geografia nas escolas.
O projecto de dois anos, liderado por investigadores das Universidades de Cambridge e Stirling, irá investigar o fim do “racismo científico e ambiental” nas escolas secundárias.
Os organizadores afirmam que estas questões têm “emaranhados e legados coloniais específicos”, resultando em “preconceito, desigualdade e injustiça”.
Dizem que é “vital” que os professores desafiem esta situação para que possam promover “equidade, inclusão e anti-racismo” nas aulas.
O projecto resultará numa “estrutura” que os professores de todo o Reino Unido poderão utilizar para colonizar as suas escolas “em grande escala”.
No entanto, ontem à noite os críticos disseram que o esquema era um “dogma delirante” e qualificaram-no de “desperdício de escasso dinheiro público”.
Os pesquisadores anunciaram online entrevistas com professores de STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática) e Geografia.
Querem falar com aqueles que “já estão a tentar empenhar-se no trabalho anticolonial e anti-apartheid”.
Os acadêmicos receberam um quarto de libra do dinheiro dos contribuintes para ‘descolonizar’ as aulas de matemática, ciências e geografia nas escolas (Imagem: Universidade de Cambridge, que co-dirige o projeto)
Eles então conduzirão workshops para desenvolver a estrutura.
O resumo do estudo afirma: ‘Este projeto reunirá acadêmicos de geografia e de área de uma comunidade colaborativa de profissionais coloniais para apoiar o envolvimento deles e de outros profissionais com a região durante a vida do projeto e além.’
O prémio de £247.268 vem do Conselho de Investigação Económica e Social (ESRC), que tem um orçamento de cerca de £123 milhões.
O ESRC é uma subsidiária da UK Research Innovation (UKRI), que é financiada pelo Departamento de Ciência, Inovação e Tecnologia e custa aos contribuintes 8 mil milhões de libras por ano.
O projecto surge depois de muitas universidades já terem empreendido projectos para povoar os seus próprios departamentos de ciências, aumentando o número de teóricos de minorias étnicas no currículo.
Os activistas dizem que a descolonização é necessária para encorajar mais estudantes de minorias étnicas a estudar estas matérias.
No entanto, dados recentes mostram que os estudantes negros e asiáticos já têm maior probabilidade de frequentar disciplinas de nível A e de licenciatura em ciências do que os seus homólogos brancos.
Ontem à noite, o professor Peter Edwards, professor emérito de química na Universidade de Oxford, disse: ‘Deveríamos questionar fortemente se o escasso dinheiro público deveria ser gasto no ‘trabalho de descolonização’ em disciplinas STEM.
«A área mais reconhecida e digna de investimento é colmatar a disparidade de desvantagens para os rapazes brancos da classe trabalhadora, o grupo étnico com pior desempenho na educação. Os meninos brancos desfavorecidos continuam a ter os resultados mais baixos nos testes nas principais disciplinas STEM.
‘Esse partido continua a ser fracassado pelo Estado.’
Chris McGovern, presidente da Campanha pela Educação Real, acrescentou: “Filtrar as questões através das lentes da colonização distorce a educação e mina a integridade académica. Esta é uma abordagem fundamentalmente desonesta da educação.
“O currículo do ensino secundário não deve ser usado pelos educadores como um veículo para descarregar as suas neuroses e angústias pessoais em relação à raça. É hora de parar de sobrecarregar as crianças com falsas doutrinas do despertar.’
Um porta-voz do UKRI disse: ‘O UKRI está empenhado em apoiar pesquisas motivadas pela curiosidade. As decisões sobre quais projetos de pesquisa apoiamos são tomadas com base nos méritos da pesquisa, por meio de um processo de revisão por pares realizado por especialistas independentes.’
Um porta-voz do governo disse: ‘O foco deste governo é fornecer um novo currículo amplo, equilibrado e de ponta que garanta que os jovens estejam prontos para o trabalho e para a vida.
‘Nosso currículo e avaliação de avaliação liderados por especialistas foram concluídos e agora estamos no processo de elaboração de conteúdo atualizado que permitirá aos professores construir coesão, não divisão, e pintar um quadro de uma Grã-Bretanha moderna e voltada para o futuro.’
As universidades de Cambridge e Stirling não quiseram comentar.
