As escolas estão a “desencorajar activamente” as crianças com necessidades especiais por receio de que possam prejudicar os resultados, sugere uma nova investigação.
Um inquérito a mais de 2.000 diretores revelou que 41 por cento acreditam que algumas escolas na sua área estão a tentar “isolar” as famílias se os seus filhos tiverem necessidades educativas especiais e deficiências (SEND).
Os diretores podem estar fazendo da exclusão de alunos com necessidades especiais uma “estratégia deliberada”, descobriu a pesquisa da Sutton Trust.
E disse que algumas escolas de topo estavam a fazê-lo para evitar “comprometer a sua posição” na tabela classificativa de resultados.
De acordo com a instituição de caridade, a taxa média de admissão do SEND nas 500 melhores escolas em termos de resultados é de 14,8 por cento, em comparação com a taxa média geral de 17,6 por cento.
As taxas das melhores escolas são 1,1 pontos percentuais inferiores às taxas das áreas de influência dessas escolas.
Isto surge no meio de uma crise nacional no financiamento do SEND, com muitas escolas incapazes de contratar pessoal extra para satisfazer as necessidades dos alunos do SEND.
No mês passado, o Partido Trabalhista revelou planos para financiar mais 4 mil milhões de libras para formação SEND e apoio especializado às escolas, para impedir que as famílias lancem batalhas legais contra os conselhos para desbloquear o dinheiro.
As escolas estão “desencorajando ativamente” as crianças com necessidades especiais por medo de que elas possam prejudicar os resultados, sugere uma nova pesquisa (imagem de arquivo)
O relatório dizia: “Os líderes seniores acreditam que algumas escolas podem encontrar formas de excluir os pais de alunos com SEND de se candidatarem às suas escolas.
‘Num contexto de elevada responsabilização e tabela classificativa, algumas escolas podem sentir-se preocupadas com o facto de os alunos com SEND poderem comprometer a sua posição e, portanto, procurarem contratar menos alunos com SEND.’
Os pais de crianças SEND podem sentir-se relutantes em candidatar-se às escolas se desenvolverem uma reputação de serem “rígidos” ou “não inclusivos”, acrescentou.
Nick Harrison, executivo-chefe do Sutton Trust, disse: ‘É alarmante que muitas escolas importantes aceitem uma proporção menor de alunos Patho do que aqueles que vivem em suas áreas de influência.
«Isto equivale a um maior isolamento social do sistema escolar e corre o risco de duplicar a desvantagem enfrentada pelas famílias de baixos rendimentos cujos filhos também têm necessidades SEND.
“Em muitos casos, as escolas parecem estar a desencorajar activamente os estudantes de se candidatarem”.
Ele disse que uma das razões para o fracasso em “adotar medidas ousadas em matéria de inclusão” foi o “subfinanciamento de longo prazo”.
O relatório também descobriu que as melhores escolas parecem estar a recrutar sub-alunos de famílias de baixos rendimentos.
Uma média de 5,1 pontos percentuais menos alunos nas 500 melhores escolas secundárias estaduais são elegíveis para refeições escolares gratuitas do que aqueles que vivem nas suas áreas de influência, concluiu o estudo.
A votação foi conduzida por professores, enquanto outras partes do relatório basearam-se na Base de Dados Nacional de Alunos.
Daniel Kebede, secretário-geral do Sindicato Nacional da Educação, disse: ‘É injusto.
“Em algumas escolas, o uso da frase “a escola mais próxima pode atender melhor às necessidades do seu filho do que as nossas” tem sido um problema há anos.
«Todas as escolas precisam de recursos para tornar a inclusão possível – o subsídio de inclusão recentemente anunciado é uma boa ideia, mas é demasiado pequeno para ter impacto.»
Uma porta-voz do Departamento de Educação disse: “Todas as crianças merecem uma educação brilhante e as escolas devem servir as suas comunidades e não escolher entre elas. É completamente inaceitável que crianças desfavorecidas ou com SEND sejam impedidas ou desencorajadas de se candidatarem – e este Governo irá impedir isto.
‘Estamos a apoiá-lo com £3,7 mil milhões para criar mais vagas especializadas, construir bases de inclusão em todas as escolas secundárias e uma responsabilização mais forte – parar a circulação, reforçar a monitorização do movimento dos alunos e trabalhar com o Ofsted para garantir que as escolas sejam responsabilizadas.’
