A linguagem humana nos permite aprender novas palavras para coisas que não vimos diretamente. Fazemos isso perfeitamente, por exemplo, em conversas, usando pistas do contexto geral para estimar o significado de uma nova palavra.
No entanto, a rapidez com que essa capacidade se torna disponível? E o que torna possível criar uma nova apresentação mental de um objeto ou evento que não podemos ver diretamente?
Um novo estudo sobre cientistas de desenvolvimento da North Western University e da Harvard University deu a primeira evidência de que crianças menores de 15 meses podem detectar qualquer tópico que aprenderam sobre o idioma – mesmo que o objeto esteja oculto.
Imagine uma criança brincando com blocos no chão enquanto ouve os pais em uma conversa sobre frutas mais familiares, como maçãs e bananas. O que Kumkat significa – comestível, talvez uma fruta? Então, quando veem o resultado de um romance, eles podem usar esse gest inicial? Os pesquisadores queriam responder a essa pergunta.
“Muitas pessoas acreditam que uma nova palavra é necessária para um objeto que está fisicamente presente no ensino de palavras (por exemplo,” olhe para Kumkat! “). Mas é muito comum para nós da maneira natural – e para as crianças – quando ouvem os objetos que se referem.” Estamos perguntando que as crianças também podem usar o contexto da conversa onde acontece uma palavra para aprender seu significado “.
Waxman é o professor de psicologia de Louis W. Menc, diretor do Centro de Desenvolvimento Infantil e Infantil e Instituto de Pesquisa de Políticas Noroeste. Elena Luchkina, co-autores da pesquisa, é a ex-bolsista do Posttortore no noroeste e agora é cientista de pesquisa em Harvard.
Pesquisadores nomearam 6 crianças, 12 meses e 67 67 pessoas por três meses durante 6 meses. Primeiro, os pesquisadores apresentaram palavras que entendem as crianças, com uma imagem do objeto mencionado (por exemplo, maçã, banana, uvas). Então, as crianças ouviram uma nova palavra quando a imagem de um objeto sofisticado (por exemplo, um kumkwat) estava escondido de sua opinião. Finalmente, dois objetos sofisticados estavam presentes (por exemplo, um kumkat e um idiota) e as crianças foram questionadas, por exemplo, “Onde está Kumkat?”
Quinze meses, no entanto, não há 12 meses, mas a arte do romance (por exemplo, uísque) viu o fruto do romance (como Kumkat) por um longo tempo. Embora nunca tenham visto nenhuma dessas palavras sofisticadas, as crianças de 15 meses usam o contexto do contexto para identificar qual objeto provavelmente é mencionado no romance.
Waxman disse: “A pesquisa descobriu que mesmo as crianças que começaram a dizer suas primeiras palavras, aprenderam com os idiomas que ouviram, mesmo que objetos ou eventos estivessem sendo discutidos, mas não presentes”, disse Waxman. “As crianças aceitam o que ouvem e mesmo quando um objeto não está presente, formam uma representação mental ou ‘gest’ da nova palavra, é forte o suficiente para usá -las quando seu objeto distinto aparecer em seu nome”.
Waxman sugeriu que, em 12 meses, as crianças ainda não conhecem o suficiente das palavras familiares que ouviram no contexto para começar a representar o significado da nova palavra ou criar breves descrições (por exemplo, é provavelmente outra fruta).
Kumkat Na ausência de um objeto visível, os pesquisadores criaram um teste poderoso de quanto os pesquisadores podem aprender sobre o significado de uma palavra sofisticada baseada na entrada de um único idioma.
O estudo fornece novas idéias para as fontes de desenvolvimento de poder humano para aprender sobre coisas que atualmente não estão presentes. Começa a resolver como e quão cedo a mente humana pode criar apresentações emocionais de objetos e eventos.
Este novo trabalho também destaca o poder da linguagem na vida cotidiana das crianças. Ao ouvir conversas e livros, as crianças costumam ouvir palavras que ainda não entendem e não podem ‘mapear’ um objeto ou evento imediatamente. Os resultados deste estudo mostram que, em 15 meses, as crianças usam espontaneamente o contexto linguístico, onde uma nova palavra deve fazer uma declaração de significado que apoiará a educação subsequente.
Waxman disse: “Quando ouvimos novas palavras como” Kumkat “na conversa, quando não temos um kumquit, não desperdiçamos a oportunidade da casa com seu significado”, disse Waxman. “Agora sabemos que é verdade sobre as crianças pequenas também.”
