Hoje, é comum ter recursos digitais para as salas de aula das crianças usarem como ferramentas para processos de aprendizado específicos. Por exemplo, existem programas de computador para crianças que estão aprendendo a ler e escrever. Como as práticas que eles oferecem devem ser feitas no computador, os alunos pressionam a tecla e os botões e removem o lápis e o papel. Para medir o impacto desses métodos baseados em digitação, uma pesquisa UPV/EHU fez uma comparação para analisar os efeitos do treinamento manual e do teclado nas habilidades das crianças. “Como as crianças escrevem cada vez menos em mãos, queríamos procurar seu impacto nas habilidades alfabéticas e ortográficas. Em outras palavras, queríamos ver as cartas para aprender e integrar a estrutura das palavras e lembrar o treinamento manual ou o teclado.
Para chegar a essa conclusão, um exame foi realizado com crianças de 5 a 6 anos. Essa idade foi escolhida porque este é o momento mais favorável de seu desenvolvimento. Na verdade, é quando eles começam a ganhar a capacidade de ler e escrever. Assim, 90 crianças foram ensinadas 9 cartas de 50 crianças com entendimento básico de leitura, bem como os pesquisadores inventaram 16 Seodobs combinando cartas.
“O objetivo era usar cartas e palavras que estão aprendendo de arranhões para crianças. De fato, os estudos até agora usaram o alfabeto na cultura infantil, portanto não é fácil encontrar a quantidade de símbolos que eles apresentaram”, disse Ash.
Então, todos os alunos aprenderam novas letras e palavras, mas não iguais: eles foram convidados a copiar metade com as mãos e o outro teclado metade. Dessa maneira, o estudo UPV/EHU foi capaz de se concentrar na importância da função grafomotora. Em outras palavras, que tipo de impacto tem a mão para remover a mão no processo de leitura e escrita. De fato, quando escrevemos em teclados, não detectamos o tamanho da letra e, portanto, a função grafomotora tem um efeito menos na combinação da letra e da estrutura do som. Por outro lado, a manuscrita aplica um efeito maior.
“Depois que ensinamos às crianças novas letras e palavras e as treinamos usando um método delas, enviamos seus três testes para avaliar o conhecimento adquirido. Necessário”, explicou Asha.
Aplicando um efeito da variabilidade também
No entanto, eles não notaram o efeito do grau de movimento das mãos sozinho. As equipes que estavam trabalhando e trabalhando com teclados foram divididas em dois subgrupos desde o início. Durante o ensino de cartas e palavras, alguns dos que estavam trabalhando com lápis foram convidados a seguir os guias marcados com pontos menores (técnicas menos variáveis). Outros, por outro lado, praticaram sem nenhuma referência: copiar livremente na superfície em branco (grande variabilidade). Eles fizeram a mesma coisa com aqueles que estavam trabalhando no computador: alguns sempre usavam a mesma fonte para treinamento (como o Tahoma) e outros usavam mais de um. Dessa maneira, os pesquisadores foram capazes de analisar os efeitos do fator de variabilidade da forma, além da função de grato-motor.
O que eles viram foi que todos aqueles que foram treinados à mão eram mais habilidosos que o teclado, mas também havia a diferença entre aqueles que praticavam lápis e papel. Aqueles que foram treinados livremente, obtiveram os melhores resultados. “Então, concluímos que, quando ajuda as crianças a praticar primeiro, uma vez que são menos que pequenos movimentos precisos, é aconselhável passar para a escrita livre.
