Uma proporção semelhante de crianças que iniciam o acolhimento não tem formação em casa de banho e não conseguem comer de forma independente, sugere um novo estudo.
Um inquérito anual realizado a 1.000 professores do ensino primário concluiu que as crianças não conseguiam dominar as competências básicas de que necessitavam para a escola.
Em média, os professores passam uma hora e meia por dia trocando fraldas ou ajudando as crianças a irem ao banheiro – o equivalente a um dia escolar completo por semana.
Os entrevistados afirmaram que uma média de 26 por cento das crianças nas suas turmas de acolhimento este ano tiveram acidentes frequentes na casa de banho, um aumento de 24 por cento em relação aos dois anos anteriores.
A área mais afectada foi o Nordeste, onde 36 por cento dos alunos que iniciam a escola não tinham formação em casa de banho.
Os professores afirmaram que as frequentes interrupções na utilização da casa de banho levaram a um dia de “pára-arranca”, com 70 por cento a afirmar que isso afectava o progresso das aulas.
Um vice-diretor disse aos pesquisadores: “Definitivamente está piorando. Se recuarmos dez anos atrás, não teríamos crianças que precisassem de treino para usar a casa de banho na recepção e agora é quase uma expectativa que as escolas o façam.’
Um professor da recepção acrescentou: “Os pais não acham que esse seja o seu trabalho. Eles ficam muito felizes em dá-lo a outra pessoa. Você sabe, outra pessoa treinará meu filho.
Um terço das crianças que iniciam o acolhimento não são treinados para ir ao banheiro e uma proporção semelhante não come de forma independente, sugere um novo estudo (imagem de arquivo).
Outro disse que alguns pais “decidem” que os seus filhos têm necessidades especiais porque isso “os isenta da responsabilidade de fazer algo a respeito”.
E uma professora assistente disse aos investigadores que todo o primeiro semestre na sua escola foi “anulado”, pois ela ensinava aos funcionários o treino para usar a casa de banho e outras competências básicas.
Os investigadores também entrevistaram 1.000 pais, com 22 por cento a dizer que não acham que o treino esfincteriano seja necessário quando uma criança começa a amamentar.
O relatório da Kindred Squared, uma instituição de caridade para a primeira infância, surge depois de o governo ter lançado um esforço para tornar mais crianças “prontas para a escola”.
Isto significa que atingiram determinados marcos de desenvolvimento, tais como competências linguísticas básicas, serem capazes de comer, ir à casa de banho e vestir-se de forma independente, e serem capazes de sentar, brincar e ouvir.
No entanto, o inquérito aos professores concluiu que 37 por cento das crianças que iniciam o acolhimento não estão preparadas para a escola, contra 33 por cento em 2024.
Os trabalhadores também relatam que cerca de 28 por cento das crianças não conseguem comer e beber de forma independente quando começam a escola.
E a mesma proporção não conseguiu usar o livro corretamente – por exemplo, eles estavam tentando deslizar ou tocar como um telefone ou tablet.
Mais de metade dos funcionários afirmou que o tempo excessivo de ecrã por parte das crianças e dos pais é a principal razão pela qual as crianças não estão preparadas para a escola.
A executiva-chefe da Kindred Square, Felicity Gillespie, disse: “O estado de preparação escolar atingiu um momento crítico.
‘Isto já não é apenas um problema de sala de aula; É uma crise sistémica alimentada por recursos escolares limitados, baixas expectativas, aumento do custo de vida e falta de informação e compreensão adequadas aos pais.’
Um porta-voz do Departamento de Educação disse: ‘Este governo tem uma missão clara de garantir que mais milhares de crianças comecem a escola prontas para aprender e já estamos a tomar medidas para tornar isso uma realidade.
«Vemos sinais precoces de melhoria, com mais crianças a atingirem um bom nível de desenvolvimento aos cinco anos de idade, mas sabemos que ainda há muito a fazer.
«Herdamos um sistema em que se permitiu que as desvantagens se agravassem e estes resultados sublinham a escala do desafio da preparação escolar que estamos determinados a enfrentar, para que cada criança tenha o melhor início de vida possível.»
